[摘要]“金字塔”模型（Coneof Experience）又稱“經(jīng)驗錐體”是美國教育家愛德加·戴爾在《教學中的視聽方法》一書中提出的一種描述人類感知經(jīng)驗分類層次的錐形示意圖。由戴爾的經(jīng)驗金字塔模型可以看出，越上層的觀念越抽象，教師講解越費勁，學生也越不易理解。而越下層的觀念越具體，教師講解越省勁，學生也比較容易理解。
新疆拓展公司關于體驗培訓的金字塔模型介紹。
“金字塔”模型（Coneof Experience）又稱“經(jīng)驗錐體”是美國教育家愛德加·戴爾在《教學中的視聽方法》一書中提出的一種描述人類感知經(jīng)驗分類層次的錐形示意圖。由戴爾的經(jīng)驗金字塔模型可以看出，越上層的觀念越抽象，教師講解越費勁，學生也越不易理解。而越下層的觀念越具體，教師講解越省勁，學生也比較容易理解。
我國古代哲人就曾提出“我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學到；我教，我掌握。”可見，學生從親身參與中獲取知識，可以牢記所學內(nèi)容，學習效果明顯。戴爾認為我們讀過的能記住10％，我們聽過的能記住20％，我們看過的能記住30％，我們聽說且看過的能記住50％，我們說和寫過的能記住70％，我們做過的能記住90％。在很多教育家的理論中都能發(fā)現(xiàn)類似理論的痕跡，而且深受現(xiàn)代教育學者的認可。
戴爾認為學習者如果希望能有效的運用更多的抽象學習活動，就必須先建立許多具體的經(jīng)驗基礎，只有在現(xiàn)有的經(jīng)驗基礎之上才能對抽象符號的描述賦予現(xiàn)實意義。戴爾通過他的金字塔經(jīng)驗模型，展示了從具體到抽象的劃分，表明應該了解學習的難易程度，應該從“具體的——圖像的——抽象的”這一過程進行學習，并細分為“實物——模型——影片——幻燈片——平面圖——圖解——文字”。
鑒于此，我們在開展深圳拓展活動時，不僅僅創(chuàng)立一些游戲供學生體驗，也需要運用幻燈、影片、各種道具甚至是兒童玩具。例如在分享回顧中運用影片《海底總動員》中尼莫和它的朋友們被漁網(wǎng)網(wǎng)住后，尼莫從網(wǎng)眼游出來后指揮大家一起向下游，直至合力將漁網(wǎng)桿拉斷的片段，引導學生進行關于“齊心協(xié)力、團結(jié)共進、領導力產(chǎn)生、團隊成功”等方面的回顧，可以給學員更大的震撼，尤其是在完成求生墻或電網(wǎng)等活動之后效果明顯。
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